课堂教学是一个信息的双向传播过程，这个过程需要依托媒体、方法和策略来实现。一份优秀的教学设计，可以有效指导教学活动的进行。2019年3月26日下午2点，陈学梅老师简单回顾了上节课所讲内容，其中特别强调：教学设计要侧重课堂组织的设计、教学环节的安排以及每一教学环节包含的学习事件的安排。那么，广大新进青年教师在很少“实战”经验的情况下，如何利用教学设计来组织好课堂教学呢？为此，陈学梅老师设计了一个课堂讨论环节，让学员们以小组交流的形式汇报自己的教学设计。通过相互阐述教学设计，学员们可以体验教学设计与教学组织相结合的过程，并从中发现自己教学设计的优缺点。这个相互交流的过程，恰恰与今日课程的重点之一——“说课”主题相吻合。

说课，就是将教学理念和教学活动向同行或者教育专家阐明的一项教研活动，它有助于提升教学质量，促进教师专业发展 。陈老师就说课“说什么”，“怎么说”和“为什么这样说”这三方面内容展开详述。其中，“说教材”、“说学情”、“说方法”和“说过程”是说课的主体内容。陈老师着重强调：说课中对教学过程的阐述是最重要的环节，并且教学过程要落实教学目标，切忌货不对版。

进行自我反思教学的另一有效途径就是听评课。听评课的主体不同，就会有不同的听评课的角度。听课怎么听？陈老师提供了几点建议：第一，要听课堂的结构；第二，观察教师的教学活动——课堂内容是否体现逻辑思维，课堂安排的事件是否能表述好抽象的知识点；第三，观察学生的活动。听课和评课是两个相互联系的过程，一个简洁清晰的听课思路能够为更好地评课提供依据。陈老师从个人的评课经验，向学员们分享了自己评课的技巧。她认为，评课要有侧重点和层次性。评课最基本的原则就是通过观察课堂现象，分析现象，加以理论指导，最后提出建议。

尽管新教师在评价教学方面经验不足，但通过听评与评课，可以更好地理解和掌握课堂教学的基本要素及其重要作用，并将其运用于日后的教学工作中，逐步培养反思性教学能力，在反思性教学中不断成长进步。